ABSTRACT
The child needs to experience diverse motor situations in order to achieve its total motor development. Appropriated use of the free time is an important tool to learn and to practice competences and abilities. In association with the school activities, after-school activities in which the child is involved should influence the motor skills and reflect on the child motor development level. We aimed at verifying the relationship between the enrolment in after-school physical activities and the motor development. 117 children (7-to-10-years-old) were grouped by chronological age and by enrolment in after-school activities in three groups: SPA sistematic physical activity enrolment at least for one year; PAFT informal physical activity enrolment at free time; NPA no enrolment in after-school physical activity. Motor development was evaluated in the Motor Development Scale components: fine skills, global skills, balance, body schema/fastness, spatial organization and temporal organization. Motor age by component was treated by means of descritive statistic and the effects of chronological age and physical activity enrolment were observed by means of multivariate analysis of variance. Chronological age affected fine skills (F3,105 = 14,618; p < 0,001), global skills (F3,105 = 4,333; p < 0,007), balance (F3,105 = 7,432; p < 0,001), body schema/fastness (F3,105 = 11,232; p < 0,001), spatial organization (F3,105 = 17,762; p < 0,001), and temporal organization (F3,105 = 4,685;p<0,005). The enrolment in after-school physical activities significantly affected the spatial (F2,105 = 4,471; p < 0,015) and the temporal (F2,105 = 7,555; p < 0,002) organizations, and marginally the global skills (F2,105 = 2,448; p < 0,092). Motor development is a non-linear process. Different motor components are affected by specific characteristics of the enrolment in physical activities in both the school and the formal and informal environments.
Para atingir seu pleno desenvolvimento motor, a criança necessita vivenciar situações motoras diversificadas. O uso adequado do tempo livre é uma importante ferramenta para a aprendizagem e prática de habilidades. Além das atividades escolares, as atividades extra-escolares em que a criança está envolvida deveria influenciar o repertório motor e refletir no nível de desenvolvimento motor da criança. Com este estudo, objetivamos investigar as relações entre o envolvimento em atividades físicas extra-escolares e o desenvolvimento motor. Cento e dezessete (117) crianças (7-10 anos) foram agrupadas por idade cronológica e por atividade extra-escolar, formando três grupos: AFS - atividade física sistemática há mais de um ano; AFTL - atividade física informal no tempo livre; SAF - não envolvimento em atividade física extra-escolar. O desenvolvimento motor foi avaliado por meio da Escala de Desenvolvimento Motor nos componentes: motricidade fina, motricidade global, equilíbrio, esquema corporal/rapidez, organização espacial e organização temporal. A idade motora por componente foi tratada por meio de estatística descritiva e os efeitos da idade cronológica e do envolvimento em atividade física foram observados por meio de análises de variância multivariadas. A idade cronológica influenciou a motricidade fina (F3,105 = 14,618; p < 0,001), motricidade global (F3,105 = 4,333; p < 0,007), equilíbrio (F3,105 = 7,432; p < 0,001), esquema corporal/rapidez (F3,105 = 11,232; p < 0,001), organização espacial (F3,105 = 17,762; p < 0,001) e organização temporal (F3,105 = 4,685; p < 0,005). O envolvimento em atividade física extra-escolar influenciou significativamente a organização espacial (F2,105 = 4,471; p < 0,015) e a organização temporal (F2,105 = 7,555; p < 0,002); e marginalmente a motricidade global (F2,105 = 2,448 ; p < 0,092). O desenvolvimento motor é um processo não-linear. Diferentes elementos da motricidade são influenciados por características específicas do envolvimento em atividades físicas tanto na escola como em outros ambientes formais e informais.